总复习

第五节课之后,本来是要上关于非实物商品的一些内容的,然而学院教务处对于考试时间的临时调整,于是只得放弃这部分原本也是教材以外的教学,保持与其他科目的同等进度,安排给学生进行《商品学》的总复习。

象我们经历过大学阶段的人一般都知道考前复习意味着什么,通常都是由老师给学生划重点,交待考试范围等。我倒是不想这么来应付学生,或者让学生来应付这场考试。尽管我也知道不能保证每个学生都能学以致用,但至少还是希望在他们学习完这门课程之后,对所学过的内容有个基本的概念或者大致的轮廓,这样才至于白白花费了20多个课时在这门课程的学习上。

于是我是这么来安排《商品学》的总复习:

首先,把整本教材的内容绘制成了一幅Mindmap。
商品学

利用Mindmanager其中的Presentation功能给同学们做了一次本课程的”导游”,要求大家在听我演示的过程中不要去翻教材,只需认真听我讲,看屏幕,跟着演示”照葫芦画瓢”就行了。当每个主题打开之前,我先让同学们回忆一下他们所做过的作业,想一想他们在作业中掌握到了什么,领悟到了什么,然后再展开相应的主题进行阐述。并且,在演示结束时,让他们好好地品味一下整幅图,感受一下一本两、三百页教材的内容原来用一幅图便可完全呈现出来,顺便也告诉他们同样也可以这样的方法来复习其他科目,或者怎样把一本书读”薄”。

在做完这一轮的复习之后,时隔一周的最后一次的复习课上我把形式变了一下。要求同学们按照原来的分组,每个小组在教室或走廊里自由选定好一个区域,各自围坐成一个圆圈,轮流安排一个组员坐在圆圈中间,不许拿教材和复习资料,让其他组员依次就复习的内容向中间的组员进行提问,坐在中间的组员如果回答不上来,则由提问的组员将答案清晰地朗读出来,所有的组员都必须仔细地倾听,以此来强化大家对复习内容的记忆。我个人认为通过这种小组式的复习方式,要比个人单独复习更有利于检验自己的复习效果,找出自己复习的空白点或不足,同时由文字转换为声音的形式,也有利于丰富记忆的层次和范围。
当然,不敢说每个同学都能从这样的复习中收到很好的成效,但至少有一点是可以肯定的,就是大多数的同学都对这种复习方式感到很好奇,因此态度普遍都比较认真和专注。我想,这起码也能达到我的初衷了。


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