有用的OLDaily–英语教学

自从一个多月前写过OLDaily带给自己的启示后,很久没有再写了,虽然期间并没有停止翻译的工作,当然也要特别感谢Danny,数次伸出援助之手解我燃眉之急,得以一直以来基本上可以保证及时投递翻译好的OLDaily。

谈谈昨天的翻译所得。第一篇谈及英语教学不能象教数学的方式,这正好与我这几天和教学秘书讨论制定英语课程计划时,所提的一些观点不谋而合。

我认为国内传统教育里最失败的学科就是英语。想想吧,我们这个年龄层级的人是从小学四年级开始上英语课的,这一上就上到大学二年级,掐指一算至少有10年。然而十年学下的英语,有多少人至今能保持较高的水准呢?且不说我们这一拨30好几的人了,我身边好些个80`s的年轻老师,至少都是本科学历,按理英语也至少过了四级,可是在我看来英语水平也实在是so so等很。

因此我坚决地反对原有的每周4课时共3个学期的高职英语课程计划,可以提出的理由如下:

1. 对于高职生而言,英语到底应算作一项技能还是素质?若为技能,非对外专业的学生是否有必要开设如此多课时?要知道专业核心课程至多也就是两个学期每周4课时;若为素质,试问一个人有哪些素质是可以完全仅依靠课堂教学就能够培养出来的?如果学校里的英语教学真的能够彻底提升学生英语能力的,那么,请给我一个社会英语培训机构存在的理由。

2. 综观高职非对外专业的人才培养目标,几乎没有几个是提到培养学生的外语能力的。既然如此,我们在进行专业建设时,有多大必要把英语的课时排得太多,以致远远超过其他学科的学时?

3.众所周知,语言是一种沟通的工具。对于工具的应用程度要视乎使用者个人的兴趣爱好或需要,假设某人既没有下厨的偏好也没有打算做个厨子,他(她)就一定需要去钻研厨艺么?好友洪波是艺术传媒系的系主任,曾和我讲过他在中央美院进修时,了解到最离谱的事情是,中国画专业的学生哪怕画得再好,要想攻读硕士学位,一样得和所有其他专业的学生通过英语考试。

4. 大学的英语教材来来去去还是离不开教词汇、语法和句型。实际上我们都知道,如果高中阶段英语学得还算可以的学生,应该都可以达到国外普通百姓的平均水平;如果在高中阶段那么严格和高密度的教学环境下都学不好英语的学生,如何能期望他(她)就可以在环境宽松、时间自由、无人监督的大学阶段学好英语?

当然,按照国家教育管理规定,英语等级证书是大学毕业证和学位证的必要条件。实际上,每年的英语等级考试按惯例都是安排在12月和6月各一次,那么也就是说,只要在大学新生入学的第一学期(一般是9月份入学)加紧考试训练,争取在12月的考试一次通过拿到证书的话,那么以后就看个人的需要自行修炼就OK了;如果第一次通不过,那么就只有另外接受额外的培训,争取在以后的考试中过关。

于是,经与教学秘书商量后,把英语课程计划一家伙就压缩到一个学期每周4个课时。报上审查课程计划的部门后,其负责的干事劝我们最好至少排两个学期,要她给个理由又给不出,最后居然说后果让我们自负。切~~,我还真想让她明白地告诉我会有什么后果呢!

对于英语教学,除了考级的需要,教师应该传授给学生的不能再是什么词汇、语法和结构,更为重要的教给学生学习的方法,指导学生如何创建个人学习环境。而作为管理部门,如果确实希望学生能够普遍提高英语应用水平,则应该为学生营造一个英语学习大环境,比如引进更多的外教和留学生,创造更多的机会让他们和学生进行交流;鼓励学生成立各种英语学习的社团组织,为他们举办的各种活动提供条件和方便;甚至可以有针对性地设立英语学习方面的奖学金或选送海外游学等。

我知道一定会有不少英语教师对上述言论表示强烈不满,Well,欢迎提出任何反对意见,若能提供成功的英语教学教法,则更是无上欢迎。 🙂

BTW: 从本篇Post伊始,开设”有用的OLDaily”系列,专门谈论自己从OLDaily的翻译中获得的各种感受、体会和心得。


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4条评论

  1. ken,“有用的OLDaily”好!很期待!

    英语教学改革的空间确实很大。现在的教学方法,我也 觉得太老土。等我和Rita的课程开发再多些成果,会有更多的东东和大家分享的。

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