有用的OLDaily-管理学教学兼思考高职经济类专业教学之二

这里提到的《管理学》代课,在上周3的时候,我实际上就教完了整本教材。由此也可以看出当初那些年轻的教师对教材是怎样的不熟悉,排课如何的不科学。一门学科如果一个学期上不完,加上半个学期又多出时间来,只能说是对这门学科吃得不透,把握不到教材的框架结构、核心内容。

我算了一下,自《管理学》上完之后,还剩下4次课共8课时,即使扣除给学生复习考试的一次课时间,还有6个课时要继续给学生授课。教材都讲完了,还有什么能讲的呢?

我的作法是安排课堂作业,当然了,并非传统意义上的作业,而是借鉴培训的模式,在课堂上开展各种形式的活动,一是帮助学生深化对管理的认识,二来也是想籍此考察学生的知识运用能力。

上周5的课安排的是”无领导小组讨论”。我从班上学生中随机抽出男女各4名,坐在教室中间,由我给出一个开放式的问题,每组限10分钟的时间进行讨论,其他同学围坐四周作观众,必须保持沉默,但得认真观察,在每组讨论结束后由他们来评选最佳发言人。我的题目包括有:唐僧是不是一个优秀的管理者?曹操、刘备和孙权哪一个在领导方面比其他两个更出色?一个班干部应该具备什么样的管理素质或才能?《管理学》的内容主要是讲怎样管理他人,那么如何进行自我管理等等。

同学们都比较配合,活动进行得比较顺利。虽然刚开始的第一、第二个小组可能是初次接触这种方式,讨论气氛不够热烈,但接下来几个小组的表现就比较活跃了,有的甚至还出现了激烈的争论。这正是我乐意看到的结果,学生们可以在不受教师的控制下自由地发表言论,进行思想的碰撞,勇敢地表现自己。

课间的时候,前来听课的Q老师主动找我交流。他是一名老教师,一直从事数学教学,近来尝试着转型教授管理类专业的课程。他说我的这种教学方式给了他很多启示,高职高专的教学教法少有科研课题,因此大都停留在就教材说教材的教学方式,缺少与实际相结合的应用型教学模式。确实存在这样的问题。我也曾与一些年轻教师沟通过,他们是被学生反映上课枯燥乏味,根本不知道在讲什么。然而这些老师普遍感到比较委屈,都说在大学时候老师也是这样讲他们的,把教材上的标题和重点内容做成电子文档,放投影,然后就一直坐着讲完一堂课。他们也觉得很迷惑,不知道该怎样给现在的学生上课。

经济学科,包括管理学科的一大特点便是不确定性。凭借所谓的公式、法则,我们虽然可以预测,但不可以完全确定经济或管理领域第二天发生的事情。正如天底下没有谁可以拍着胸口保证明天的股市是涨是跌,也没有谁能够用一套方法管理所有的企业。因此,作为施教者,必须在教学过程中始终保持与实际相结合,并放手让学生自己去思考,大胆地去假设和在实践中求证。迷信教材和权威,并迫使学生也迷信如斯,那就大错特错了。

4月11日的OLDaily中提到了这本电子书,Stephen自己比较认同书中的看法,我也是。而且,我认为很值得推荐给教师们好好看看,希望每个教师都明白:教师不是因为教书而教书的。尽管我们能够改变现行教育体制的可能性不大,但是在教师个人的教学范围内,倒是可以,也应该为学生做一些力所能及的事情。


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4条评论:

  1. 管理学的学习,一定需要联系实践,但要设计出来却不大容易,牵涉面比较广泛。不过,你那里有条件尝试的,下次再上这门课,Ken主任一定会有更大的课程系统吧?呵呵

    教育中文翻译里,Paula翻译的那篇《如何设计主题课程(http://www.edu2do.com/fanyi/?p=89)》,说的是美国的普通主题课程情况。比我们要系统很多。

  2. 大环境很重要。国内教育的问题归根结底大都是囿于体制的原因,教师个人要营造一个小环境不得不付出超出更多的勇气、热情和精力。

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