感谢Isaac的邀请,得以加入草莓的编辑团队,第一次参与到了第八期“教育”版块的编辑工作。虽然自我感觉有点不足,但还是有点成就感的。 🙂

在草莓第一次”生长”出来的时候,我便关注到了这个新鲜玩意,并根据Danny的设想提出”嫁接”的建议。而后经Danny与Isaac的商量,便催生出了草莓的”教育”版块,既是对当前国内教育现状和时事的归纳和评点,也是草莓在整体内容架构上的有力补充。

在着手编辑草莓的伊始,正巧碰着Herock也同时在线编辑,于是透过GTalk向他问询草莓编辑的经验。他说”在信源上,blogger的会比传统媒体的优先一些,这个是大家之前确定下来的编辑原则,而且尽量中立客观些。”。不错,我所选取的资讯也是限于Blogoshphere里,主要的来源是:

1. 我在Google Reader里订阅的edu feeds

2. 我在种天里建立的圈子

3. 通过Google Blog Search查询;

4. Edudig最新资讯

5. 新思考在线教育资讯中国教育人三大教育BSP。

当然,这不免有些局限性。因此也欢迎各位走过路过的教育Blogger,自荐或推荐您认为有价值的教育Blog给我留言,我将收录到Google Reader里作为草莓的信息来源之一。

因为这次是比较用心的去挑选题材,无意间也发现了国内教育Blogosphere里几个”有趣的”现象:

1. 大多数的教育Blog托管于BSP,新浪的居多,再就是各种地方或单位的BSP,后者大都采用Oblog(在此也小小的鄙视一下新浪,凡是它的图片非得要到它的网址才能浏览,虽然有教育的分类,但却找不到可供订阅的RSS);

2. 在所有的职业分类里,教师估计是其中数量最大的Blogger群体之一;而在所有的年龄层次里,大学生应该是其中数量最密集的Blogger人群;

3. 无论是教师,还是学生,Blog的内容大多聚焦在个人工作和生活的记录,故而在整个大范围的Blogosphere里缺少一群集中的、十分突出的亮点,因此显得没有什么话语权;

4. 或许是因为托管在BSP的关系,大部分的教育Blog只是一个个体,至多在所寄生的BSP里有所互动,其社会性明显不足,有比较大的局限性。

由此是否可以推断,教育Blogger们的Web2.0应用依然停留在相对低端的水平上呢?

BTW: 第八期的草莓”教育”版块多得Isaac的协助,补充了不少在我视野之外的一些热点话题,在此也特表谢意。


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