教学的改变

前几天Lizunlong在EDU2.0论坛里向大家推荐了南桥的一篇文章:教学改革从作业抓起。当时看罢这篇文章时就有很多的感慨想要抒发,可各种原因耽误了写Blog;昨天又从南桥那里看到了一篇《大学学什么》,我是觉得这两篇完全可视为一个姐妹篇,结合一起看得可能会收获更多。2162c77b

本学期有一门新开的专业技能课《新产品上市营销技巧》,上课的H老师是位高级讲师,之前没有上过类似的专业技能课,她在上课之前曾来问我的意见。我于是给她讲了一下我曾经的体验,当然着重向她介绍Project-Based Learning的主旨和思路。当然,因为将要上这门课的两个市场营销班学生已事先经过了SDS测试,按照结果分成了三个班:社会型、管理型和常规型,所以也希望她能根据各班的特点,有针对性地设计不同的教案。

H老师开始了她的教学,她把每个班的学生按7-8个人分成小组,要求每个小组在学校里尝试性开展新产品的上市,什么产品不限,什么形式也不限,同时结合教材穿插着讲授一些理论知识。意料不到的是,H老师遭遇到了学生强烈的抵触。各种不同的信息渠道向我反馈来的有学生说没有钱进货的,不懂怎么做的,要求自己到校外去做的,甚至要求H老师自己也在学校练摊的,什么样的抗议都有。我特地和教研室几个老师去听了一次课,刚好是H老师在课间操的时间组织完一个小组的学生在礼堂前摆完摊,正回到教室里准备讲评,结果整堂课几乎是在争吵中渡过的--不同的学生站起来以质问的口气向H老师发问,”为什么要出去摆摊?”;”为什么老师给三个班上课的内容都一样,安排的实训都一样?”;”老师能不能直接给我们讲新产品上市的过程和方法?”;”老师为什么不先给我们做个示范?”等等,而H老师对学生的问题只是徒劳的辩解,仅有招架之力,根本没法控制住场面,还是教研室主任在一旁适时地提出先课间休息,才把局势暂时缓和下来。

总的来看,H老师对于课程的理解和把握确实存在自身的不足,这与她在营销方面的专业素养和职业能力有关;但是撇开老师的问题不谈,从学生的反应看有几个问题不得不令人反思:

1. 为什么学生对这种灵活的,操作性强的作业形式反感?

2. 为什么把学习的主动权交给学生之后,学生反而不适应?

3. 大学阶段的学生对老师的依赖程度到底应该在什么样的一种水平?

4. 学生到底喜欢什么样的老师上课?

我是打算把这几个问题拿到系部教研会上进行讨论,但是我更愿意倾听来自学生方面的想法。如果有看到这篇Post的大学生,能不能给我留下一些参考答案呢?

10条评论:

  1. 感觉这种上课方式蛮好的。学生之所以反对,我觉得是因为中国整体的大环境使然吧。昨天看了hp way,创始人讲自己当年创业的故事,又是一个车库里创业的例子,美国人从小就去打工赚钱,他们认为那是生活的一部分。而中国的教育里面把打工赚钱和学习是彻底割裂开来的。

    所以我估计,学生更愿意去学更不是去体验吧。问题并不出在学生那里。

  2. 其实这种教学方式,我在中专营销类的课也是这样做的,比如像在上“商品价与消费心理学”这节课之前,我是就先让学生先到商场,超市,了解各种商品的价格,然后回到学校后让学生自己分析,小结。老师最后用知识点给予归纳。结果,学生反映比较比较容易理解,也比较喜欢。但是,我们有个计算机老师在讲授《网页制作》时,平时是用的传统教学方式:即讲解–练习–小结,学生觉得听得懂。可是改进教学方法后也是:分小组–布置任务–练习–老师解决问题–学生改进–老师小结。结果学生在期末评课时说:老师以前上的课我们都懂,可是自从老师改了教学方法后,我们都听不懂了,希望老师用原来的教学方法。这位老师感叹:我如果不该教学方法嘛,领导不喜欢,改了方法嘛,学生不喜欢。
    我觉得这也是个连续性的问题,如果一开始老师在上课之前,就先给学生灌输自己授课方式的利弊,一直都使用分组式的教学方法。相信学生都会接受这种先进教学方式的。
    所以,我认为学生有意见,一方面主要是老师的原因,另一方面学生也有部分责任。

  3. 小小:我们的学生都是在高考的指挥棒下经历过来的学习,因此我想,他们习惯的是书本式的学习,而不是体验式的学习方式。

    紫絮:严格来说,SDS测试是每个学生都有必要进行的测试,与是否需要分层次教学无关。另外,市场营销专业所对应的行业和职位非常之多,我们又不能指望短短的三年时间就培养出一个市场营销方面的全才,因此只能分析学生将来有可能就业的职位方向,根据SDS的测试结果将学生分为不同的职业倾向所对应职业技能的学习班组,在专业通识的基础上再有针对性地去强化其技能应用。当然,这不是绝对的,保持不变的分班,一定阶段之后还要经过测试再来调整,以期达到学生能根据自身素质、特点、择业意向来自主学习的目的。
    越是低年龄、低学习程度的人就越容易接受体验式的学习方式。这个规律不仅适应小孩、学生,也适应于成人。至于为什么那个计算机老师在改变教学方法后没有取得效果,我认为这是学科属性不同造成的。我们不能用一种教学模式解决所有的学科教学方式,以培养技能为主的学科,我认为比较有效的教学方式应该是“模仿”-“练习”。

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