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期末考试

写完这篇文章,就算是给上学期,即2006秋冬学期我的《商品学》一课的教学划上句号了。

这次考试的准备是在去年底就开始了,按照学院教务处的统一安排,专业课一律要求闭卷,授课老师要出A、B两套试卷,由教务处随机抽取一份试卷作为期考卷子,另一份则作为补考的卷子。我和曾老师各出了一套题,因为事先大家已经就考试的范围做好了沟通,并且由我先出好了试卷再给曾老师参考,因此两套题目是各有补充,基本上涵盖了整本教材中学生应掌握的知识点。题型包括了判断题、单选题、多选题、填空题、简答题和论述题,除了论述题要求学生运用两个部分的教学内容综合答题以外,其他的题目基本上都可以从教材上找到现成的答案,应该说是中等难度的试题,只要学生能按照总复习的方法复习上两遍的话,及格估计是没问题的。

因为这一次是这批高职生的首次期考,为了防止他们养成不良的考试习惯,在考前特地召集了全系学生开了一个会,强调考试的纪律以及诚实的态度对他们将来毕业工作的意义。另外在系部的工作会上,也要求监考的老师必须严肃考场纪律,一旦发现学生的作弊行为,不管是否会给本系丢丑,也要按照学院规定给予学生相应的处罚。

考试是安排在2007年元月31日上午,由于考前强调了纪律问题,而且每个考场均是不同专业的学生交叉排座,因此考场的秩序比较良好。我也担任了其中一个考场的监考任务。从我所在的考场情况来看,在考试结束前的半个小时左右,学生差不多都交了卷,似乎考得比较顺利。因为期考的卷子刚好是抽中我出的题,所以便由曾老师负责改卷。然而让我比较意外的是,曾老师和我反映学生们考试的结果并不是很理想,如果不综合平时成绩的话,两个班至少会有1/3的学生卷面得分不及格。

于是和曾老师一同对试卷进行了统计和分析,发现学生普遍丢分的题目集中在论述题、简答题和多选题。论述题丢分主要是由于学生们不会展开论点进行分析,而简答题和多选题的丢分则完全是因为对应考的知识点记忆片面,漏答、漏选的比较多。我们找来了部分学生了解情况,他们的回答是因为这次期考考的其他科目要记的内容也很多,其中的高等数学和会计学特别让他们感到比较难学,因此在复习时投入在这两门课的精力和时间就相对多一些,因此对于象《商品学》这样的科目只能草草地看一遍复习内容,以致记不全应考的知识点。

学生考得不好固然有学生们自身的原因,然而对于我们老师也有值得反思之处。

1. 高等职业教育应强调的是学生对于知识的吸收和运用能力,因此在考试出题时不必再去考核学生对于知识点的记忆,而是着重考查学生对于知识点的理解,出题不能拘泥于纯粹的”一是一,二是二”的题目内容,而应该是一些类似于”看图说话”的题型。

2. 考试形式没必要还是延续闭卷的方式,可以采取开卷或者半开卷的方式,这样在出题上也可以更灵活一些,对于考查学生对于知识点的理解也更有效一些。

3. 能用动手操作方式来考查学生学习效果的,不妨就用这样的方式来替代笔试。这就像某些职业资格认证的考试一样,以现场操作来鉴定学生是否掌握了对于所学知识的运用。

今后的考试如果能做到以上3点的改进的话,我想也不用担心学生作弊的问题了,而且学生的学习目的也就更加明确,与他们将来的职业选择目标也会更加的贴近一致。


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总复习

第五节课之后,本来是要上关于非实物商品的一些内容的,然而学院教务处对于考试时间的临时调整,于是只得放弃这部分原本也是教材以外的教学,保持与其他科目的同等进度,安排给学生进行《商品学》的总复习。

象我们经历过大学阶段的人一般都知道考前复习意味着什么,通常都是由老师给学生划重点,交待考试范围等。我倒是不想这么来应付学生,或者让学生来应付这场考试。尽管我也知道不能保证每个学生都能学以致用,但至少还是希望在他们学习完这门课程之后,对所学过的内容有个基本的概念或者大致的轮廓,这样才至于白白花费了20多个课时在这门课程的学习上。

于是我是这么来安排《商品学》的总复习:

首先,把整本教材的内容绘制成了一幅Mindmap。
商品学

利用Mindmanager其中的Presentation功能给同学们做了一次本课程的”导游”,要求大家在听我演示的过程中不要去翻教材,只需认真听我讲,看屏幕,跟着演示”照葫芦画瓢”就行了。当每个主题打开之前,我先让同学们回忆一下他们所做过的作业,想一想他们在作业中掌握到了什么,领悟到了什么,然后再展开相应的主题进行阐述。并且,在演示结束时,让他们好好地品味一下整幅图,感受一下一本两、三百页教材的内容原来用一幅图便可完全呈现出来,顺便也告诉他们同样也可以这样的方法来复习其他科目,或者怎样把一本书读”薄”。

在做完这一轮的复习之后,时隔一周的最后一次的复习课上我把形式变了一下。要求同学们按照原来的分组,每个小组在教室或走廊里自由选定好一个区域,各自围坐成一个圆圈,轮流安排一个组员坐在圆圈中间,不许拿教材和复习资料,让其他组员依次就复习的内容向中间的组员进行提问,坐在中间的组员如果回答不上来,则由提问的组员将答案清晰地朗读出来,所有的组员都必须仔细地倾听,以此来强化大家对复习内容的记忆。我个人认为通过这种小组式的复习方式,要比个人单独复习更有利于检验自己的复习效果,找出自己复习的空白点或不足,同时由文字转换为声音的形式,也有利于丰富记忆的层次和范围。
当然,不敢说每个同学都能从这样的复习中收到很好的成效,但至少有一点是可以肯定的,就是大多数的同学都对这种复习方式感到很好奇,因此态度普遍都比较认真和专注。我想,这起码也能达到我的初衷了。


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第五次课

自从记录了”第四次课“之后,由于种种原因,一直未能把接下来的上课情况Blogging出来。现在是假期,正好也是大脑的空闲期,自己不仅在做个人的”教学反思”,也可以顺便把最后几节课在此回顾一下。

第五次课的内容按照计划讲授的”纺织品和服装”,除了根据《商品学》教材上的范围讲授特性和分类外,还额外地给学生们讲了服装的历史沿革,以及服装的功能、风格和时尚特点。遗憾的是由于多媒体教室安排不过来,所以没办法使用演示文稿来讲课,因此效果上不免打了折扣,毕竟讲”服装”这类比较直观且常见的商品,没有图形展示作为补充的话,光靠语言和文字是不足以让学生们易于理解的。

在上此次课之前,和给另一个班上同样课的曾老师商量过我的一个构思,就是希望这两个市场营销专业的高职班能在上完”纺织品和服装”这节课之后,来一场时装Show的PK,一是检验一下两个班对于这节课的学习内容的吸收、消化和运用;二是本学期系里都没有组织过什么文娱活动,干脆趁此组织这样一场寓教于乐的比赛,既活跃大家的课余生活,也促进一下班级之间的感情交流;三是锻炼学生们的活动组织能力和团队合作精神。曾老师很爽快地答应了,和我一起探讨了比赛的时间和地点、形式、评比办法、奖项、奖品等,大家达成一致意见后,便同时向两个班宣布了这个比赛的内容,而且明确了这也是一次重要的课后作业,要计入平时成绩的。

以下和各位分享一下此次活动的内容和过程:

1. 根据两个班的总人数,每个班分为6个小组,每组约10人,其中5个小组参与表演,1个小组负责组织、统筹、主持和后勤;

2. 比赛共分为5个主题,由5个负责表演的小组来演绎,分为职业装、学生装、运动装、潮流装和创意装,每组表演的人数和服装套数不少于3组;

3. 两个班共10个小组轮流演绎以上5个主题,评委根据各小组表演打分,以决定最后哪个班级胜出,同时也由评委评出诸如表演奖、勇气奖、风采奖等几个个人奖项。

作为老师,仅负责为此次活动落实好场地,定好比赛规则,设置奖项和奖品(奖品都是文具,从系里的教学经费中支出),并且以示公正,特联系艺术与传媒系服装设计专业的老师作为评委,本系老师不参与评判工作。活动所需的其余事项全部由学生自行组织和安排。

活动如期在两周后的一个晚修时间进行,虽然已是只有10度左右的冬夜,但同学们的热情不减,不时有火爆的场面出现,气氛很热烈。在比赛的主持和衔接上是有不足之处,不过勇于表现的精神还是值得嘉许的。稍让我感到意外的是,有两个小组临时弃权,经了解了一下情况,都是因为组长未能有效地进行分工协作,造成组内意见不统一而导致没法做好服装上的准备。当时有好些个小组成员都快急哭了,觉得这会严重影响到班级的荣誉,我倒是安慰了他们,告诉他们这也是个好事,可以及早反映出班上同学间出现的问题,不妨以此作为班会的主题,大家一起来讨论看看如何加强同学彼此之间的团结合作。

在活动结束时,许多同学是意犹未尽,都说以后再有这样的活动就好了。我和同学们说其实今后都不用老师们来牵头的,只要同学们觉得什么活动好,都可以自己来筹划和组织,系里都会给予必要的支持和帮助。特邀担任评委的艺术与传媒系的老师给这次活动也给了很高的评价,认为对他们自身的教学有很好的启示和借鉴,并表示在下学期争取组织一次两系之间这样的表演比赛,促进两系学生之间的交流。

可惜的是负责摄影的学生拍摄技术有限,很多照片都不怎么合格,只能挑出一张有点代表性的放出来给各位看了。这张是比赛结尾时所有参赛学生的集体亮相。时装SHOW

我反思了一下这次活动的过程,认为今后再组织类似的活动,有以下几点经验是应该汲取的:

1. 老师放手给学生自行去组织的思路是对的,但在初期阶段仍要必要进行必要的检查,督促学生加强自律性、自我管理能力和团队合作精神;

2. 在学生自行组织活动之前,应多作一些辅导,帮助学生掌握如何进行分工、协调,以及利用身边的资源;

3. 无论活动成功与否,在活动结束后组织专题讨论会,引导学生从活动中学会如何克服和解决活动中出现的各种困难和问题;

4. 无论什么样的活动,都应该唤起学生们的宣传意识,让学生们学会怎样进行自我宣传和推广,以吸引校内更多的眼球关注,通过扩大活动的影响力从而学会如何打造个人的、班级或团队乃至系部的品牌。


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第四次课

前天早上去上了《商品学》课程,这是我因手伤中断后重新回到讲台的第四次课。班上同学非常的可爱,在我走上讲台时给我献上了一束鲜花,祝我早日康复,这令我十分之感动,觉得还真没白费给同学们上课的一番心血。

我在接手上《商品学》一课时,已根据教材本身的不足,把教学内容重新做了编排,将分类商品的特性放到最后再讲。因此,在曾老师替我上了两次课之后,《商品学》的主干内容已基本上完,我现在开始讲授分类商品的特性了。由于所选教材偏重的是理工类知识,考虑到我院的学生将来的工作岗位应该以销售为主,因此,我把教材中”工业品”、”纺织品”部分的内容去除,仅保留”食品”一项,而另外补充”服装”、”日用品”、”家用电器”等内容,而且还会视期末余下的时间是否许可,加入技术、服务等非实物商品的介绍。

这次课讲的是”食品商品”。讲课前的头天晚上认真地备好了课,做好了一个60多页的演示文稿。在开始上课时,特地回顾了我上一次课所布置的作业,一是课堂作业,二是课后作业。因为上次课的内容是《商品标准》,其中有关于”商品标志”的知识,因此我给的课后作业就是让每个小组自行设计本组的Logo,要求既能表现出小组的名称,又能体现小组的特点。毕竟同学们不是艺术专业的学生,所以我也放宽了设计的要求,允许抄袭和模仿,但一定得”靠谱”。6个小组都拿出了风格各异的作品,而且也做了比较精彩的Roadshow,最有意思的是,因为我制定的游戏规则是交叉投票,即每个组的每个成员要给其他组的作品投票,以此来决定最后每个组的得分,因此在投票阶段时,彼此拉票的踊跃情景让人实在是忍俊不禁。

到目前为止,我自己尚未得知其他老师对我这样的授课是否认可,对于一个有60多年历史的传统师范学校来说,我这样的教学可能是另类的,幼稚的,当然了,毕竟我是教育学的门外汉,但至少有一点我是会坚持下去的,就是要在课堂上始终营造出一种轻松愉悦的氛围,让同学们在快乐的心境下学习,以此来激励他们对于知识的好奇心和学习的主动性、积极性。


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