分类
Edu2.0

教育視頻資源

近期超忙,除了能擠點時間在Feedly上看看訂閱,在Twitter上吹吹水之外,就難得再抽出時間來更新Blog了。但最近有兩個和教育有關的消息卻不能不提,一個是Youtube正式推出教育分站,YouTube EDU, 目前托管了100個大學的視頻節目,包括課堂教學和教育活動;另一個是由一名耶大學生搞起的Adademic Earth,提供的在線視頻皆來自幾個頂尖名校的課堂教學,伯克利、哈佛、麻省、普林斯頓、斯坦福和耶魯,錄像的質量很高,看來都是經過精心挑選的,因此頗有點Hulu的范。

無論對于教育者還是受教育者來說,最有價值的始終還是教育資源,而且必然是越開放的資源越能體現它的價值,這一點在維基上已得到充分的體現。因此,share + free access 才是王道,技術層面的問題都好解決。

分类
Edu2.0 Web2.0

最好的小学教学Web2.0应用

在金红老师的Feed(她的Blog在国内需代理访问)里看到她转荐的这篇文章,里面列举的10个应用中,自己常用的有4个,分别是slideshareNingGoogleMaps,以及我在使用的Blog程序–WordPress(当然,我在它的BSP里也有个镜像)。本来Flickr曾经也是惯用的,只不过我使用的是免费帐号以及GFW的缘故,所以目前以Yupoo为主。Slide也有试过,主要是放在Facebook里面用。

至于其他的倒是头次见到,初看下来觉得都很有用处的,待有空时再逐个体验一番吧。我倒是认为这10个应用不限於小学教学,在高阶学校里也是适用的。当然,如果是在大学里,免不了再增加TwitterFacebook吧。

分类
Edu2.0 Enjoying

耶鲁开放课程

经常可以从Twitter上收到一些很有价值的”线报”,象今天看到的Francis的报料,令我眼前一亮,循迹搜索了一下相关信息。

耶鲁这次开放的课程不多,来自天文、英语、哲学、物理、政治、心理和宗教7门学科的各一堂课。时间都是近期的,2006年秋学期或2007年的春学期。虽然比不上MIT的海量,但讲课的内容和资源在丰富程度上更胜一筹,除了课程和讲师介绍、教学设计、教材之外(都是HTML,其中教材提供ZIP的打包下载),还提供了基于Flash和Quicktime的在线视频以及MP3文档下载。也不知道这是不是受到了伯克利的刺激,反正最好的消息是有机会在中央教育台上直接看到它的Live版。

曾经和一些非师范出身的年轻教师座谈,谈及如何培养教学技能和提高教学水平。我当时建议他们不妨多去OOPS看看,尤其是那些与自己授课内容相近的课程,从中学习别人的教学设计,揣摩其教学思路,借鉴其课程内容。当然,如果能组织小规模的学习研讨会,比较分析这些开放课程在教学方法上的异同,收获会更大。待到条件许可时,我想我一定会尝试一下这样的学习方式。

分类
Edu2.0

有用的OLDaily – 草莓酱和钓鱼竿

上周四翻译完当天的OLDaily不久,Danny就在GTalk告知漏掉了一则,RSS里面是7则的,而网页里却只有6则。我一向是通过邮件的方式订阅OLDaily,故而在邮箱里检视的结果是与网页是一样的。一时找不到Stephen给出的Feed,于是向Danny求援后,经他发来的两个Feed中选取XML格式的那个(另一个是RSS),放到Google Reader一看,果不其然,还真的有这种问题,看来得找个机会发个邮件向Stephen投诉一下。 : P

今晚总算有空补译了这漏掉的一则,上周刚好是新学期开学,一大堆事情搞得我焦头烂额的,直到这两天的周末也在为最后的招生补录而忙碌。OK,废话不多说,还是讲讲翻译的收获吧。

补译这则竟有了一个意想不到的收获。不是指原文,而是Stephen在评论中所引用的”fishing rod that teaches you”(教你钓鱼的鱼竿)。原以为是在Donews.ca上有讲过的例子,因此在Google的高级搜索里限定在该域名下查询,谁知只有这则的查询结果。于是去掉限定域名范围再查,便得到了这个PDF文件 (不便查看PDF格式的朋友可点击以下按钮下载我转换好的Word格式,6M多,需要点耐心哦)。

向来喜欢”穷追不舍”的我Download下来,打开一看。哗,好家伙,居然是一份很有价值的文献:《The Future of e-Learning – realities, myths, challenges and opportunities》(E-learning的未来:事实、传奇,挑战和机遇)。这是2003年由Contact North/Contact Nord(著名的多伦多远程教育平台)对来自澳大利亚、加拿大、英国和美国16位E-learning Leaders的访谈汇集,Stephen理所当然也是对象之一。检索fishing rod一词,发现在第163页最末一行,果然是Stephen举的例子,原文是”fishing rod that teaches you how to fish”。当然,要理解这个例子,你可得联系一下上下文。

Stephen在描述E-learning的未来时,先举了草莓酱的例子。他说一个装有芯片的草莓酱罐头,当你带会厨房时,它会探测到无线网络的存在,随后向你提供学习如何用草莓酱烹饪,草莓酱是如何制造的,或者有哪些不同品种的草莓酱等知识。于是你便有了这样的学习机会,当然你可以选择学或不学。因为这是产品的附加值,所以你不用担心它会卖得更贵。或许你会想:”我也可以通过装在厨房墙上的LCD来学习这些知识啊”。因此,Stephen举出了”钓鱼竿”的例子。同样的,这也是装有芯片的钓鱼竿,也会自动探测无线网络的存在,当你一开始甩杆时,它会判断你是不是个新手,如果是的话,它便会教你并训练你如何甩杆,如何系鱼饵,如何辨别鱼的种类,还可以接入当地的钓鱼法令,告诉你哪些鱼是得扔回去的,甚至更多的知识和内容。钓鱼竿的核心理念不光是让你知道如何做、如何实践,而且还能给你反馈。

这确实是与我们通常理解的教育有着完全不同的概念。Stephen在举这两个例子时反复强调,这已经不存在讨论”IF”的问题,而是”WHEN”。未来20年,或者50年,迟早会出现这样的草莓酱和钓鱼竿。

联想今天下午,我和一位老师讨论《物业管理沟通技巧》一课的教学。这门课上学期学生学过了,可是向学生询问所学情况时,学生却回答说好象什么都没学到一样。我问那位老师,课是怎么上的?她说就是按照教学大纲,每节课讲解什么是教学重点、教学难点,然后按照教材内容结构逐一讲解,并注意教学过程中的板书、仪态和与学生的互动等等。或许,从教学教法来看,这样上课是没有问题的,可是为什么没有效果呢?

我想或许就因为这样上课的老师不是草莓酱,更不是钓鱼竿吧,不是在具体的情境下、实践中教学,只是生搬硬套教材来讲课,难怪学生学不到东西呢。按我的思路,这样的课程就该设计为若干个的”微课程”,按照学生将来工作后有可能面临的不同情境来设计,比如:遇到业主欠费该如何沟通?业主违规装修该如何沟通?物业质量问题该如何与房开商沟通等等。让每个学生轮流在这样的”微课程”下训练,并以此作为考核方式,如此方能真正地让学生掌握到所谓的”技巧”。

又联想到以前做管理咨询顾问时,曾参与开发定制IBM的内训课程,先做出案例文本,再用动画模拟各种情境制作成Flash,让员工在线自行对照学习。对于我们所从事的职业教育,未来如果都能实现这样的E-learning方式,那些不懂情境教学的老师恐怕都要下岗了。