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Edu2.0

Transform Not Transfer

这两天学院热火朝天地举办教学软件比赛,实质上是教学课件比赛,为此还请了专家来做评委搞培训。一年多前,曾针对这样的活动撰文批判过,如今自己却成了活动的组织者之一,不知是不是一个“反讽”。其实在预赛结束的总结会上,也做了类似的点评,不过仅限于技术性和艺术性的层面。今晚静下来又思考了一下,感觉还是有些问题没有讲清楚的。偶然看到Gmail里订阅的Stephen Downes邮件列表中有一篇文章,颇感共鸣(改天有空好好翻译一下,N久没干过的活了)。确实,无论是所谓“单机版”的教学软件,如PPT,Flash,还是所谓“网络版”的教学软件,如课程网站,视频网站,需要考虑的不能仅仅是把教学内容搬运到一个新的教学环境上,而是要更多地考虑如何改变由此而带来的教学方式。

不过,Stephen有更深的认识。他说当我们在教学时,应当思考的是如何改变学生而非传递信息,真正的教学是

You are helping students become something, not acquire something.

诚哉斯言。

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Edu2.0

寄语

上个学期教过的传媒策划与管理专业的学生准备出一本班刊,请我给他们写一篇创刊寄语。我可是从来没有写过这样的文章,颇有些为难。也是磨蹭了许久,某天偶然想到了Stephen Downes的“Things You Really Need to Learn“,于是改头换面了一下,也算是我对学生的一个期许罢。

谢谢受邀为大家写下这篇寄语。其实在提笔的时候我一直在纠结,不知道该写点真话,还是该写点客套话。写真话会打击大家,写客套话又显得是敷衍。在征得编辑的同意后,我还是决定给大家讲些真心话,也许比较刺耳和不合时宜,但应该比一些无关痛痒的话要好吧。
从我给学院第一届大学生授课伊始,就不断地听到很多的抱怨,对老师、学院、社会甚至包括对自己的同学。我理解这样的抱怨,在大多数时候,在教师和父母的眼里,大家经常都是错的,很少有对的,于是便容易把挫折、失败归因于外而甚少能够自我反思。大学是有别于过去中小学的人生阶段,然而它却不是各位的避难所,如果还是为了自己各种不好的遭遇找借口那只能叫做愚蠢,因为这丝毫解决不了任何问题。大家请认真思考一下,对于自己,对于父母,对于这个社会,你的价值是什么?可能你认为自己非常聪明也非常能干,但假如你无法确信自己可以运用这些智慧和才能,那一切都是毫无意义的,就像你拥有一辆超豪华的跑车却没有驾照一样,而老师正是希望借助大学的资源和环境,帮助你能够拿到驾照并学到技能。当然了,这其中既有每个人选择的问题,也有每个人发展的问题。你想驾驭好一辆车自然要付出勤奋和努力的代价,持续的学习、实践和提炼。这是你的权利,你也可以放弃,但你必须明白放弃的后果会是什么。然而作为大家曾经的老师,我要告诉各位,你要捍卫你的权利,尽管没人会反复教训你们,也没人会拿鞭子抽打你们,如果你不想未来挣扎在社会的底层,你现在就要为你的自我价值负起责来。
这世界没有哪所大学会开设这样一门课程,教会如何生活得有意义。如果有这样的课,那十有八九是骗人的。因为在追求所谓的“成功”(有钱+地位)的过程中,不管你是不断遭遇失败还是慢慢接近目的,你会发现距离有意义的生活越来越远,于是你会经常的迷茫和焦虑。那到底应该怎么做呢?我个人观点是,先去尝试做你喜欢做的事情,把它做到你能够做到的极致,如果这事能成为你将来的职业,当然是最好不过;如果不能,那再去选择你适合的工作也不迟。这与旅行颇为类似,先到你最想去的地方,然后再到你应该去的地方,这样才不会让自己后悔。
所以,我衷心希望做这份班刊是大家真正喜欢做的事情。如果是的话,大家早就该做起来了,现在做不能不说是有点太晚了。尽管如此,也要比什么都不做要强很多。因此还是要祝愿大家把班刊越办越好,为自己的大学生涯积累一笔不菲的人生财富,并且能够把这笔财富传承给下一届,由此各位的青春会少去一些遗憾,我相信!

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Edu2.0 Thinking

Why Edu2do?

前段时间就从Google Reader里看到订阅了Leo这篇文章,不知彼时忙些什么,只是匆匆看完之后在心里留下了印象,却忘了和益学会的成员分享。后来因为YO2的宕机,暂时无法正常浏览原文。再去浏览的时候,Francis已经和Leo在Comments里进行了一场颇为精彩的对话。隔不久,Danny把文章和留言一并转帖到了论坛,并迅速了引发了一场激烈的讨论。他同时也就此发表了自己的看法,大致上把我想说的也都说了。反正Danny也希望大家表达一下自己对于益学会的愿景、使命和定位的意见,结合Leo的文章,我也就信口开河一下吧。

Leo可能是第一个对益学会公开提出”批评”的人,提出的意见既很深入也广泛。我想这是一个很好的信号,起码说明益学会得到了别人的深度关注。我们每个人都习惯于看到自己的优点而非缺点,当别人指出我们的优点时,可能感觉不出什么;但是当别人指出缺点时就很难得了,尤其是在有依有据的分析基础上就更值得研究和学习。我相信Leo并非是全盘否定益学会的工作,而是希望它改进。根据我个人总结Leo在文中的核心观点(总结起来挺吃力的,或许我个人的理解能力有限吧),主要有这么几个方面:

  • 翻译的质量不高;
  • 翻译是多此一举的事,想获取国外教育资讯的人必须具备英语阅读的能力;
  • 没有顾及读者,或阅读人群的想法;
  • 与其翻译别人的东西,不如自己开始实践。

本着”有则改之,无则加勉”的态度,我作为益学会成员之一,应该从自身做起,努力在最短时间内达到以下目标:

  • 考取专业八级,拿到国家教育部高级翻译证书;
  • 不翻译,只引用,并在引用时强调”无英语阅读能力者请回避”;
  • 没有用户要求翻译的内容绝不自行翻译且发布出来;
  • 买一个数码相机,配置好一个麦克风,注册好看簿并成为其重度使用者。

我想,若能做到以上几点,基本上可以和Leo的价值观匹配了吧?

然而,假如我真的这样去做的话,我又会陷入到极度的困惑中:

益学会是个正在Startup的商业项目吗?

包括译言在内的国内其他志愿翻译站点,翻译的质量都很高吗?都调查过用户需求吗?都自己在进行着与翻译内容相关的实践吗?

我既不是要靠英语过生活的人,也不会去从事教育学的研究,我有必要把自己变成专业的翻译人员或教育学专家吗?我只不过把我感兴趣的东西翻译出来,分享出来,如同我这个Blog一样,不追求有什么商业价值或经济回报,不同读者的需求对我真的有那么重要吗?用上所谓Web2.0工具的教学才是先进的教学实践吗?没有电脑机房和网络,老师和学生都买不起数码相机和笔记本电脑,怎么办?

那么,回头来思考一下益学会的”为什么”吧。

参与者都是无报酬的志愿者,如果说他们是”自私”的话,为什么还要继续地投入做这样的工作?为什么还有新的志愿者加入到这”自私”者之列?

Leo的英语水平自然没话说,假如国内每一个教育工作者都有Leo的英语水准,自然没有益学会存在的必要;为什么国内的教师们都不愿意学好外语呢?为什么不学会外语自己去看国外的资讯呢?为什么国内的师范教育不直接用国外原版教材?

OK,我想以上的为什么应该可以很好地回应Leo的批评。益学会是一个纯粹的NPO,只要有志愿者,就会有读者,再怎么不济,也不会沦落到”翻译公司”的田地;每个志愿者都有自己的兴趣爱好,众多的志愿者提供不同的内容源,自然会覆盖不同的读者需求;益学会不是”教师”的角色,只是个平台,不仅提供资讯,也(将)提供实践平台,这里没有用户手册和行动指南,只有思路、想法、理念、方向,有用者自然会用,没有必要强求;从事教育的人不一定非得以教育为职业,每一个人都可以为教育贡献自己的才智,在益学会里没有什么教育管理者,教师或学生的角色区别,每个人都是生产者与消费者,教育者和被教育者的双重身份,这才是真正的”2.0″学习与教育。

我向往自然成长的力量,益学会就是一个完全依靠自然成长起来的”自媒体”。只要大家都认为自己在做着一件对的事情,一件有价值的事情,并为之持之以恒的付出,一定会越来越好,越来越有生命力的。

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教师的改变

我从未就益学会的主站--教育中文项目上的文章进行过评论,盖因自己还从未在上面发布过译文,only a Witness not a Participant or Contributor, 至于Proofreader就不好算数了(个人自我评价,各位Member可别当真哦),没有亲身翻译的东西要加以评论自己会有”隔靴搔痒”的感觉而无从置喙。但最近看到的一篇文章:”要成为诺贝尔奖金获得者的国家,你需要练习求异思维“,令我十分触动,不由得有感而发地说上一说,为此还特地找到了原文加以对照,以免误解作者的原意。

我所要评论的主要是针对文中有关教师的那个部分。因为我认为彻底地从教育制度上改起,才能直接有效地使整个教育状况得以改善。然而我们不可能去奢谈教育制度的改革,甚至于指望学校管理的改革也是不太现实的,那么对于广大教师来说,改变自己,从自身做起,恐怕才是现实而有效的。当然,改变的激励因素无法期盼来自教育管理层在精神和物质上给予体现,教师们还得从自己所从事的教育事业的责任心与使命感来实行自我激励。或者说,为了实现个人的人生终极价值来推动自己的改变。

“……教师必须让重复(知识)和教条(主义)给自由思考让路。教师们必须帮助学生培养与生俱来的好奇心。”
“教师们必须相信每一位学生都有创造潜力,他们必须知道如何促进创造力,还有--更重要的--知道不做什么(会阻碍创造力的产生)。……..”
“--必须改革教师培训。首先,教育必须以学习者为本,而教师的角色必须从权威不得挑战的知识来源转变为更为独立的帮助学习者。
--根据新的教师培训,学校的老师需要通过课程、研讨会和学习圈得到进一步培训。比如,教师需要学习如何促进和激励创造性,如何不妨碍自己的学生(发挥创造力)。
--教师们应该是创造良好团队学习条件的大师,在这些条件下,创造力可以在各种思想、体验和态度等交汇中繁盛。顺便说一句,团队工作是当今每一个现代化企业都需要的工作方式。
--教师们需要独立于教科书,这样他们可以富有创造力地使用课本,教学上也有更多的灵活性。通常,其他教学资源更有用,比如普通图书,报纸,期刊,互联网等等。
最重要的,所有学校和教师需要对其终极目标非常清楚。是教学生做老师希望他们做的事情还是让他们为未来作好准备……”

不得不承认作为教师--学生的过来人,非常清楚自己所曾经接受过的教育是什么一回事。自己做学生的时候被考量的是再现知识的能力,自己当老师之后又受到某些教学管理部门条条框框的限制(比如我们学院教务处在此次期考前就规定所有开设了同一学科的专业必须采用统一的试卷进行考试),如此经历和环境下,教师的创造力从何谈起?学生的创造力又从何谈起?

因此,教师不如先尝试培养,或者恢复自己的创造力。

How to do that?

从事大学师范教育的庄秀丽,高中数学教育的伍岭,小学科学教育的吴向东,这几位老师都是在不同领域,利用互联网工具锻炼自己,同时也在培养学生创造力的践行者,我想仔细观察和研究他们的作法,或许可以帮助各位教师获得启示。

顺便在此也小小地广告一下,益学会最新提供了Google的自定义搜索,各位不满足传统教育现状的教师可以透过它来寻找有用的资讯。当然,请别指望翻译过来的文章能直接告诉你该怎么做,但是我相信其中的很多内容会让你知道可以做什么,或者,可以尝试着来做些什么。体验与尝试是最好的创造力培养方式,如果只是Follow others,又会回到自己做学生时的原点了。